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觀東北師大附中“百花獎”有感

 

白城一中語文組    于敬輝
 
       1115,東北師大附中語文、物理、歷史三個學科舉辦百花獎活動。高一年級部分語文、物理、歷史學科老師,在何靜波主任的帶領下,組成學習團隊共赴師大附中觀摩學習。
       語文學科的兩名授課教師是楊利華老師和朱雨楠老師,二人都是一級教師,長春市骨干教師。楊老師的授課內容是與大師對話——陳寅恪,朱老師講授的是莊子《胠篋》。此外,還有課堂觀察團對每節課從不同角度進行觀察評價,并邀請了遼寧師范大學教授鄭艷,東北師范大學文學院教授高長山,東北師大附中特級教師、東北師大文學院的教授孫立權等專家進行點評。聽完兩節課,我收獲頗豐,內心也產生了一些想法,有敬仰,亦有疑惑,簡單地歸結為以下三點:                 
       一、課堂觀察——細致周密,提高效率
       附中百花獎最突出的亮點就是課堂觀察團。
       觀察團的成員是同學科的老師,觀察的內容從教師授課的內容、重點、難點,到教師的授課語言,對問題的設置,對學生的提問、評價,對學生調動的全面性,再到學生解決力、創造力的表現等,可以說是面面俱到,周嚴而科學。從中我們不難看出,老師們對此項工作所付出的心血。通過觀察團多角度的觀察評價,我們更能理性、科學地對一堂課進行評價,而一堂課效率的高低,也通過這些評價更直觀、更客觀地呈現出來。
       我們一直在追求打造高效課堂的理想目標,但這個追求過程一般都是個人行為,最多不過是多做課前預設、課后反思,總結經驗,吸取教訓,以待下節課改進,但個人的反思總是有著范圍、深度方面的局限性。附中的觀察團恰到好處的彌補了這方面的不足,通過觀察、評價結果,授課者能更好地把握改進方向。
       但話說回來,這種觀察團的做法需要花費大量的時間和人力,若想每堂課都進行此類觀察,應該是不可行的;而若是偶一為之,其效果是否會打折扣,又是值得考慮的問題。
       二、通過語文課堂培育文化之樹
       朱雨楠老師講授的莊子《胠篋》是人教版高中語文選修教材《中國文化經典研讀》中的一篇。莊子的文章汪洋恣肆,一向是文言教學中難啃的骨頭,而莊子的思想更是特立獨行,要想深入理解更是難上加難。朱老師處理這篇文章采用了深文淺讀的理念,讓學生逐段去把握文中的觀點,最后歸結出全文的核心思想,讓學生不是糾結于文字,而是著眼于思想。
       楊利華老師是在學生看過了關于陳寅恪先生的資料之后,讓學生自由談論自己對大師的認識、評價,進而了解大師的精神和靈魂,學生從中得到的更是一種文化的熏陶。
       從兩節課的內容來看,兩位老師都更注重文化層面的給養,這無疑提升了語文課堂的層次——由咬文嚼字的小語文,提升到了精深厚重的大文化。從這樣的語文課堂走出來的老師無疑是文化的傳播者,而從這樣的語文課堂走出來的學生,也很難不成為一個有文化的人。文化乃人氣度之源,語文課堂應該是文化傳承之源,正如孫立權老師評價說:在讀寫能力基本具備后,高中語文應該學習文學文化經典。
       三、學習傳統文化的目的何在?
       隨著課改的深入,語文教學中的文化性越來越明顯,語文教材內容的選編也同樣傾向于文化性。作為教師,我們知道自己不僅在教授語文知識,更要讓學生學習傳統文化,但學習、傳播傳統文化,究竟是為了什么,似乎是我們思考得不夠深入的一個問題。兩節語文課,在內容上都充分地體現了對文化思想的傳播,但這種傳播的主觀生發空間似乎略嫌狹窄。
       楊利華老師的課堂充分體現了學生的自主性,比如讓學生自己概括認識,再自己闡述理由。通過這些活動,學生們對陳寅恪先生的思想、品格確實有了一定的認識,但這些認識僅僅停留在認識的層面上,而我們要認識大師、了解大師的思想、品格究竟要達到什么目的,在這堂課上體現得并不充分,而且老師對學生分析內容的引領也流于表面化。
       朱雨楠老師以深文淺讀的方式引領學生了解了《胠篋》中莊子絕圣棄知的觀點,而這種觀點是對是錯,拿到現實生活中是積極還是消極,究竟在什么樣的時代背景下這種觀點才能立得住、行得通等內容,學生沒有更多涉及。
       傳統文化固然是前世圣賢的智慧結晶,但我們不能否認,有些觀點具有時代、歷史的局限性,那么我們今天學習、傳承、發揚傳統文化思想,自然不能只是簡單復制,讓它們得以原樣保存下來,其更重大的意義在于用這些思想來指導我們前進的方向、方法。基于此,語文課堂就不應僅僅傳遞文化思想,更應讓學生能夠正確認識、領會其精髓,融入到自己的思想之中,從而形成一種新的認識,伴隨他們不斷成長。如此下去,我們的學生就不只是文化的學習者,更是思想的創造者。
       以上是本次學習的所思所得。雖然未必確切深刻,但我覺得有思考、有感悟,就是有收獲。而聽到專家們高屋建瓴、字字珠璣的點評,更是醍醐灌頂、耳目一新,更認識到自己的淺薄、狹隘。文化之路、教育之路漫長修遠,作為教師,我們唯有以畢生之力上下求索。
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